Benvinguts i benvingudes al nostre projecte de les colònies de Tuixent. L’any que ve, quan estiguem a 6è volem marxar tots i totes juntes de colònies a la neu. Per això aquest any ja hem començat a estalviar diners, i buscar maneres de finançar el pagament. Per fer aquesta entrada de bloc ens hem organitzat en quatre grups. Cada equip ha documentat el procés del nostre projecte. Esperem que us agradi.
GRUP 1
Hola som el grup 1 i ens diem Caillou. El grup està format pel Pol, el Jonathan, la Lucía, la Sofía i el Thiago. En aquest vídeo hem posat imatges del procés del projecte de les colònies de Tuixent. Esperem que us agradi en nostre projecte.
GRUP 2
Hola, som el grup 2 del projecte de les colònies de 6è: Ibai, Ivan, Ketellyn, Arlet, Ona. Hem fet un vídeo on es pot veure com vam investigar sobre Tuixent. Ara us explicarem el procés del nostre projecte:
GRUP 3
Som el grup 3, la Irene, la Vicky, l’Ari, la Victoria i el Hisam. Ara amb aquest vídeo us explicarem tot el procés del projecte de les colònies de Tuixent. Esperem que us agradi.
GRUP 4
Hola som el grup 4 i ens diem XD. Som l’Ainhoa, la Gènesis, el Manu , l’Alexa i el Juan. En aquest vídeo us expliquem el nostre projecte. Podeu veure com hem fet la nostra paradeta per recaptar diners per les colònies de 6è, per anar a Tuixent. Ens a agradat molt fent aquest projecte, i hem gaudit molt fent aquests vídeos. Moltes gràcies per veure’ls.
LA REINA CARNESTOLTES
|
Com és habitual en el nostre dia a dia a l’Anglesola, la necessitat és la font d’inspiració de molts dels nostres projectes. Per això la celebració del Carnestoltes ha estat una molt bona i profitosa notícia per tots i totes nosaltres aquests dies.
La seva benvinguda ha de ser molt especial per a tots els infants de l’escola. Per això al llarg d’aquestes setmanes el nostre projecte ha acollit la producció de la seva estructura i vestit.
Tot tenint en compte les fases D’UN DISSENY DE PRODUCTE, el nostre projecte ha constat de diferents parts:
1- PENSAR LA IDEA:
Abans de construir o crear qualsevol producte cal madurar i reflexionar sobre diferents aspectes:
-QUINA UTILITAT I FUNCIONALITAT TINDRÀ?
– A QUIN PÚBLIC VA DIRIGIT?
– QUIN TIPUS DE MATERIAL UTILITZAREM?
– I en aquest cas, COM EL TRANSPORTAREM?
2. DISSENY PRELIMINAR
Després de pensar tots els punts anteriors, acordem les condicions necessàries que ha de tenir el nostre Carnestoltes. De forma individual iniciem el nostre disseny tot tenint en compte el nostre futur producte des de tots els seus punts de vista:
És en aquest moment on compartim amb la resta de companys i companyes el nostre disseny personal. Que tot posant en comú totes les idees arribem al que esdevindrà el nostre PROTOTIP DE DISSENY comú.
3- CONSTRUCCIÓ DEL PROTOTIP
El nostre Carnestoltes compte amb dos processos de creació ben diferents:
1- CONSTRUCCIÓ DE LA SEVA ESTRUCTURA.
2- DISSENYAR I COSIR EL SEU VESTIT.
Per això formem dos equips de treball:
EQUIP DE CONSTRUCCIÓ
” El nostre equip hem fet:
1- Un planin per organitzar-nos.
2- Hem fet una estructura articulada, i vam posar bosses d’escombraries plenes de papar de diari per fer volum.
3- Hem serrat i mesurat les fustes.
4- Hem fet els forats amb un trepant i hem posat cargols i frontisses.
5- També hem construït un carretó per transportar la carnestoltes de forma més fàcil.
6- Hem posat rodes amb cargols al carretó.
7- I al final ens vam coordinar amb l’altre equip que va fer la roba. “
La complementació dels dos grups de treball ha estat fonamental per a la producció del nostre Carnestoltes. La comprovació dels materials, la pressa de mesures, la comparació i prova constant del vestit són algunes de les tasques que hi han autoregulat el procés de producció entre els equips de treball fins a finalitzar el producte.
Cal dir però, que el rei Carnestoltes ha estat fruit del treball en equip de tota la nostra comunitat de grans i mitjanes. Entre tots i totes hem participat de la seva elaboració.
I ara sí! Que la reina Carnestoltes ens faci gaudir de la setmana més boja de l’any!
Projecte Motxilla (part 2)
|
Monedes del món
Aquest grup va investigar les diferents monedes que hi havia a altres països i van crear un memory amb la informació recollida. Després van calcular les equivalències del seu valor i el van representar gràficament. En aquest moment estan inventant la seva pròpia moneda i consensuant quina informació ha d’aparèixer (nom del país, valor, dibuix…).
Maqueta fons marí: Fossa de les Mariannes i Everest
El grup de la maqueta del fons marí va iniciar la seva recerca centrant-se en la Fossa de les Mariannes. Van descobrir que era el punt més profund de la Terra, al contrari que l’Everest, el qual és el punt més alt. A partir d’aquí van cercar informació sobre la flora i fauna que hi habitava i van començar a dissenyar com voldrien que fos la seva maqueta. Tot seguit s’han posat a treballar de valent per construir la seva maqueta.
Evolució de les càmeres fotogràfiques
El grup de l’evolució de les càmeres fotogràfiques va començar analitzant les diferents càmeres que hi han hagut al llarg de la història i han descobert les grans diferències que hi ha des de les primeres a les d’aquests darrers anys, sobretot pel que fa a la resolució d’imatge, al pes i a característiques estètiques. Després, han hagut d’anar fent fotografies per l’escola, però COMPTE!, amb un objectiu clar: aquestes havien d’estar relacionades amb aspectes matemàtics. Ho hauran aconseguit?
fotografies fetes per ells/es
fotografies fetes per ells/es
Com ens organitzem?
En general, tots els grups s’han organitzat molt bé perquè s’han repartit algunes tasques, mentre que d’altres les han fet conjuntament perquè havien d’arribar a acords de grup. Per tant, aquests projectes que han sorgit han permès el treball per parelles i el treball en petit grup. A més, cada dia havien de marcar-se un objectiu diari de grup, fet que els ha permès tenir més clar el que havien de realitzar dia a dia i poder fer una bona planificació de la feina.
PROJECTE MOTXILLA
|
A QUI PERTANY LA MOTXILLA?
Tot va començar amb una motxilla amb molts elements en el seu interior…No sabien d’on procedien, de qui eren, com havien arribat a aquí…L’objectiu era esbrinar a qui pertanyia i quina era la història d’aquest personatge.
Inquietud, sorpresa i ganes era el que va caracteritzar aquest primer contacte amb la motxilla.
El primer que van fer va ser organitzar-se en grups reduïts de 4-5 persones per poder fer una recerca més tranquil·la de cadascun dels elements de la motxilla. Alguns grups van preferir començar a buscar informació dels tiquets diversos: bitllet d’avió, contracte de lloguer de moto, tiquets d’un trajecte amb vaixell, reserva d’un hotel… Altres van voler investigar per què portava determinats elements i la procedència d’aquests. Això els va permetre fer una pluja d’idees amb les característiques del personatge i les seves aficions. A més, van situar en un mapa els països que hi tenien relació per poder, posteriorment, fer una hipòtesis del possible recorregut/itinerari que hauria fet el personatge. Finalment, ho vam posar en comú i vam debatre sobre molts temes diferents.
A partir d’aquesta conversa, vam elaborar un llistat on apareixien les diferents temàtiques que havien sorgit en un moment o altre de l’activitat de la motxilla. Aleshores, cadascú havia de decidir si li interessava poc, una mica o molt.
En funció d’això vam fer un recompte dels temes més triats i vam realitzar una gràfica en grups de 4. Algunes van optar per fer gràfiques de barres i altres per fer gràfiques circulars. Després ho vam posar en comú per veure les diferents maneres de representar i d’interpretar resultats que hi havia.
A partir d’alguns dels seus interessos vam fer 3 grups per indagar més sobre els temes següents: elaboració d’una maqueta del fons marí, evolució de les càmeres fotogràfiques i monedes del món.
TAULA D’OBSERVACIÓ
A banda d’aquests grups d’experts, vam decidir que les monedes i els bitllets dels diferents països ens despertaven una gran curiositat a tots/es. És per això, que vam decidir fer una taula d’observació on tothom pogués anar portant records, fotografies i, evidentment, divises dels diferents països. Ha tingut molt èxit i ens ha servit molt per descobrir altres indrets.
PROJECTES DEL DARRER MES
|
PROJECTE DE L’ÀREA 51
Aquesta zona anomenada Àrea 51 es troba a Nevada, EUA, i ha tingut molt impacte en aquest grup. Un dia una companya va començar a explicar algunes coses que havia llegit sobre aquesta zona i alguns vídeos que havia vist i va despertar molt d’interès en la resta. De tal manera que van voler descobrir més informacions. Volíem saber: Quina relació hi ha amb els aliens? Existeixen? Com són? Per què amaguen tanta informació? Quins projectes s’han portat a terme en aquest espai? Què hi tenen a veure els ovnis? Quina tecnologia utilitzen? Qui hi treballa?…
Per tal d’organitzar-nos per cercar informació vam fer 4 grups: Tecnologia Aliens Ovnis Comunicació i llenguatge dels aliens Projectes de l’Àrea 51
A mesura que avançaven amb la cerca es van trobar amb alguns imprevistos. En ser una zona tan restringida i tan secreta també era molt difícil trobar determinades informacions. Així doncs, van continuar la seva tasca ajudant-se d’un repte que els permetia anar més enllà i donar-li un altre enfocament al projecte.
El grup de tecnologia a través del repte van descobrir que un dels tipus de tecnologia que s’emprava a l’Àrea 51 era la tecnologia inversa i per tal de comprendre de què anava van posar-ho a la pràctica. Van desmuntar un rellotge de taula, van mirar com estava fet i el van tornar a muntar. No els va resultar tan fàcil com pensaven al principi.
El grup d’aliens van fer hipòtesis de com creien que haurien de ser els aliens en funció d’on suposadament vivien. Van fer un dibuix comparatiu amb el cos d’un humà, tot explicant per què creien que hi havia certes diferències.
El grup d’ovnis van adonar-se que sovint els rumors de la presència d’OVNIs es confonen amb satèl·lits artificials i van voler fer una petita maqueta per mostrar-ho a la resta.
El grup de comunicació i llenguatge volien descobrir les diferents maneres de comunicar-se que tenien els aliens i van trobar que es podien comunicar a través de llums i a través d’un abecedari alienígena (existeixen algunes teories sobre això que no tenen recolzament científic). A partir d’aquí van investigar i reflexionar sobre altres maneres de comunicar-nos que tenim els humans: codi morse, braille, llengua de signes, llenguatge visual…. A partir d’això van inventar unes frases i uns missatges amb cadascun d’aquests i van elaborar una proposta d’aula per tal que els companys i companyes esbrinessin el que hi deien.
El grup de projectes va aprendre a fer una línia del temps per tal d’ubicar els diferents experiments que suposadament s’havien portat a terme en l’Àrea 51. Gràcies a això van ensenyar a la resta com fer una línia del temps i, entre tots i totes, van realitzar una del propi grup classe tot identificant els moments més rellevants de tota la història d’ells com a grup, des que van començar a P3 fins el dia d’avui. Això ens va servir per presentar-nos als alumnes nouvinguts de la classe.
Finalment, a través d’una proposta d’aula van poder descobrir on estava situada aquesta zona, amb quins estats feia frontera i van fer hipòtesis sobre quin tipus de bioma deu haver-hi allà, tenint en compte que tots i totes sabien que es tractava d’un desert.
PROJECTE DE L’OBRA DE TEATRE: LA FÀBRICA DE REGALS
Un dia vam començar a parlar de les nostres propostes de millora de cara a l’escola per comentar en el consell d’infants. Entre una de les propostes que vam fer va ser preparar algun espectacle per a la comunitat de petites.
Aprofitant que venia Nadal, alguns i algunes voliem fer una petita obra de teatre on apareguessin personatges com elfs, pare Noel, mare Noel, minions…, però no només això, teníem ganes de cantar i ballar. Per això, vam voler fer una obra de caràcter musical on el tècnic de so hi tenia un paper important.
De seguida ens vam posar d’acord sobre la temàtica de l’obra. Volíem ambientar l’obra en una fàbrica de regals!
Abans de començar a preparar una obra calia tenir molt clar algunes de les parts que hi ha en una obra de teatre. Per això vam fer un petit joc. Per una banda, hi havia un conjunt de paraules relacionades amb els elements d’una obra i, per altra, hi havia les definicions corresponents a cadascuna d’aquestes. Vam saber relacionar-ho? Sí, entre tots i totes vam començar a llegir el que deien els paperets i vam cooperar fins a aconseguir formar totes les definicions. Això ens va permetre conèixer més a fons algunes de les parts d’una obra: escena, acte, atrezzo, escenificació, actors i actrius, guionista…
Ara sí, calia començar a organitzar-nos per preparar les diferents escenes. Primer vam conversar cconjuntament per organitzar, entre tots i totes, l’estructura de l’obra: quines accions passarien, amb quin ordre, quins personatges volíem fer aparèixer, si hi hauria música….
Un cop decidit això, vam dividir-nos en quatre grups i cada grup es va encarregar de: decidir quins personatges apareixerien, quin diàleg hi hauria i com seria la posada en escena. D’aquesta manera treballem el text teatral i desenvolupem la imaginació i la creativitat. Ens adonem de la dificultat i la feina que requereix fer el guió d’una obra de teatre.
Un cop cada grup va fer la seva escena vam ajuntar-nos per compartir el que havíem fet i vam començar a parlar del paper que voldria tenir cadascú. Un cop repartits els papers vam decidir com volíem que fos el vestuari i la decoració per tal de poder-ho anar confeccionant als espais d’artesanes i d’art (els complements dels minions, els cinturons dels elfs, les caixes que simulen els regals…).
Ara sí, arriba el moment que més ens agrada. Ens posem a practicar escena per escena i, amb ajuda del tècnic de so i les aportacions de tots i totes, anem donant forma a l’obra de teatre! Col·laborem, ens concentrem, repetim, discrepem, arribem a acords i riem molt.
I per fi la posada en escena! Hem tingut petits imprevistos, però els hem sabut solucionar genial i hem quedat molt satisfets i satisfetes del resultat! Els petits i petites han quedat al·lucinats! HA SIGUT FANTÀSTIC I ENS HO HEM PASSAT MOLT BÉ DURANT TOT EL PROCÉS!
LA FONT DE LA BUDELLERA ( PART 2)
|
Hola famílies, aquesta és la segona part de la Font de la Budellera. Aquí us explicarem com hem fet el nostre propi itinerari i bloc. En aquest procés hem experimentat ser independents. En la foto de baix , podem veure les carpetes on vam recopilar tota la informació.– Ari, Arlet i Alexa.
Vam fer un itinerari entre tots els grups. L’equip de quilòmetres va escriure la distància; l’equip de temps va cronometrà el temps i l’equip de documentació va posar les fotos dels punts d’interès. – Hisam, Ibai, Ivan.
L’equip de relleu va buscar el tipus de ruta que havíem fet. En el relleu vam veure que el punt més alt era de 393 m i en més baix de 220 m. Vam calcular el desnivell de la ruta. – Thiago, Pol i Manu.
L‘equip de temps va comptar els minuts que vam tardar de punt en punt. Després vam calcular el total per saber quant temps havíem caminat.-Vicky i Irene
El grup de temps vam mesurar els minuts des de tots els punts d’interès. Vam sumar tots els punts d’interès i vam trigar 1 hora 2 minuts i 34 segons. – Lucía i Sofía
L’equip de documentació vam fer moltes fotos. Per això us hem fet un vídeo amb totes les nostres fotografies .-Victoria i Ibai.
Després hem anat a l’espai d’audiovisuals i hem parlat de com fer una entrada al bloc. Entre tots i totes hem descobert totes les parts que ha de tenir. Génesis i Victoria.
Ens hem convertit en els propis escriptors del nostre propi bloc. Amb les nostres parelles hem escrit al bloc la nostra documentació. Hem començat a dissenyar la nostra pròpia entrada de bloc del nostre projecte.
I ara que hem finalitzat el nostre projecte us podem dir que al llarg d’aquestes setmanes hem après a ( Tots i totes) :
DISSENYAR.
FER UN ITINERARI.
FER FOTOS DE BONA QUALITAT.
CALCULAR QUILÒMETRES I TEMPS.
CALCULAR I IDENTIFICAR EL RELLEU.
FER SERVIR EL CRONÒMETRE.
FER PRODUCCIONS AMB UN PROGRAMA QUE ES DIU “CANVA”.
APRENDRE A TREBALLAR EN EQUIP.
UTILITZAR EL BLOC.
GAUDIR I OBSERVAR LA NATURA.
LA FONT DE LA BUDELLERA ( PART 1)
|
Hola famílies, us presentem el nostre projecte. Hem fet un itinerari per als nens i nenes de la comunitat de petites, perquè si volen fer la nostra excursió no es perdin. Hem fet una ruta amb molts llocs.-Pol i Manu
Primer vam decidir allò que necessitàvem per fer l’itinerari. Després quins instruments havíem d’emportar-nos a l’excursió. Vam mirar moltes rutes per internet per investigar com eren. –Ariadna i Gènesis
Ens vam organitzar en quatre grups. – Pol i Manu
Ens vam dividir i vam començar fent grups de quatre. Eren els grups de: temps, quilòmetres, documentació i relleu. Després entre els grups vam decidir què faria cadascú.– Lucia i Sofia
COMENCEM L’AVENTURA!
És el punt d’inici on comencem el camí. En aquesta aventura vam veure animals, vam jugar molt, vam caure, però ens ho vam passar molt bé! – Alexa i Arlet
Abans de començar la ruta vam reunir-nos per grups. Ens vam organitzar agafant els diferents objectes: cronòmetres, tauletes, compte quilometres i relleu. Vam ser un gran equip entre tots i totes! –Vicky i Irene
L’equip de documentació va fer fotos als punts d’interès al llarg de tota la ruta. – Lucía i Sofía
Durant la ruta si observàvem alguna cosa diferent fèiem una foto, i ja era un punt d’interès. Anàvem cronometrant el temps de punt a un altre punt i apuntàvem la distància i els minuts. – Ketellyn i Ona
I vam arribar a la Font de la Budellera. Només podem dir que ens ho vam passar genial! – Alexa i Arlet
JOCS DE TAULA
|
Fa gairebé un mes vam començar un projecte nou, diferent dels que havíem fet fins ara, sorgit de les inquietuds dels infants: crear un joc de taula.
Així que ens vam posar a treballar, vam triar els grups segons el tipus de joc que volíem crear i a pensar els passos a seguir.
En primer lloc, triar el tipus de joc (cartes, taulell, …), inventar-nos les instruccions i establir les normes. Durant aquesta primera fase van estar desenvolupant les diferents competències dins l’àmbit lingüístic així com de l’àmbit matemàtic.
Un cop vam tenir les instruccions vam començar el procés de creació del joc. Alguns grups van optar per fer targetes i cartes, d’altres per fer taulells amb caixes de fusta, amb un taulell de fusta o cartrons. Creativitat i imaginació al poder.
Com en tots els projectes i treballs en grup, va ser una activitat on es van posar en joc les diferents competències a nivell interpersonal així com d’aprendre a aprendre.
A continuació teniu un recull del procés i resultat final dels jocs realitzats.
SANT JORDI
|
Recital de poesia, paraules boniques, lectura, obra de teatre, roses, dracs,… què més es pot demanar per la diada de Sant Jordi? Aquest any ho hem tingut tot. Aquí teniu un resum del bonic 23 d’abril
dav
dav
dav
dav
dav
dav
dav
dav
dav
IMG_20210423_150704
IMG_20210423_150657
IMG_20210423_150602
IMG_20210423_150553
IMG_20210423_150514
dav
UN MÓN SOSTENIBLE
|
L’objectiu final del projecte de La tribu de les investigacions era fer un documental sobre com podem viure en un món més sostenible. Al llarg del curs us hem anat mostrant com hem anat fent les diferents investigacions i activitats i aquí teniu el resultat final.
